Государственное казённое учреждение социального обслуживания Ярославской области
социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Медвежонок»

урова Л.И. представила слушателям концепцию «Обучение через движение». В эпоху цифровизации и гиподинамии, когда дети проводят много времени сидя, этот подход приобретает особую значимость. Гурова Л.И. убедительно доказала, что движение – это не только физическая активность, но и мощный инструмент для развития когнитивных функций, улучшения памяти, внимания и концентрации.

В своем выступлении она продемонстрировала, как можно интегрировать двигательную активность в учебный процесс на различных предметах:

• Использование физкультминуток и подвижных игр для снятия напряжения и повышения работоспособности.
• Создание «двигательных карт» для запоминания информации (например, ассоциации слов с определенными движениями).
• Применение элементов кинезиологии для стимуляции работы мозга и улучшения межполушарного взаимодействия.
• Использование танцевальных и ритмических упражнений для развития координации и пространственного мышления.

Гурова Л.И. подчеркнула, что обучение через движение делает процесс познания более увлекательным, доступным и эффективным, особенно для детей с разными стилями обучения. Этот подход способствует формированию здорового образа жизни и развитию гармоничной личности. Тризма О.В. обратила внимание педагогов на проблему дисграфии – нарушения письма, которое может существенно затруднять учебный процесс и влиять на самооценку ребенка. Она представила комплексный подход к профилактике дисграфии, основанный на раннем выявлении предпосылок и своевременной коррекционной работе.

В своем выступлении Тризма О.В. осветила следующие аспекты:

• Диагностика предпосылок дисграфии на дошкольном и младшем школьном возрасте (нарушения звукопроизношения, фонематического слуха, пространственных представлений).
• Разработка индивидуальных коррекционных программ, учитывающих специфику нарушений каждого ребенка.
• Использование различных методов и приемов коррекции: логопедические упражнения, игры с буквами и слогами, развитие мелкой моторики, работа с пространственными представлениями.
• Взаимодействие с родителями для создания поддерживающей среды дома и закрепления полученных навыков.
• Применение современных технологий (компьютерные программы, интерактивные игры) для повышения мотивации к обучению.

Выступление Тризмы О.В. подчеркнуло важность ранней диагностики и комплексного подхода к решению проблемы дисграфии, что позволяет значительно улучшить результаты обучения и помочь детям успешно осваивать письменную речь.